23. Conception et déploiement des formations

Catégories : Ressources humaines
Liste de souhaits

À propos du cours

Ce cours présente les principes RH de conception et de déploiement des actions de formation : formulation des objectifs, analyse du public, choix des modalités, structuration des parcours, ressources, acteurs, outils, logistique, accessibilité et contrôle qualité.

Contenu du cours

23.1 Objectif pédagogique
Comprendre le rôle de l'objectif pédagogique, le distinguer du besoin, du contenu et de l'activité, formuler des résultats d'apprentissage observables et assurer leur alignement avec les activités et l'évaluation.

  • Définir un objectif pédagogique
  • Distinguer objectif pédagogique, intention, contenu et activité
  • Formuler des résultats d’apprentissage observables
  • Aligner objectifs, activités et évaluation
  • Piloter la qualité des objectifs pédagogiques
  • Quiz — Objectif pédagogique

23.2 Public apprenant
Analyser le public apprenant à partir des caractéristiques réellement pertinentes pour l'apprentissage, segmenter sans stéréotyper et traduire cette analyse en décisions de conception, de déploiement et d'accompagnement.

23.3 Prérequis
Identifier, formuler et vérifier les prérequis d'une formation afin de garantir qu'ils sont réellement nécessaires, observables et compatibles avec le public visé, sans transformer les prérequis en barrières injustifiées à l'apprentissage.

23.4 Compétence cible
Définir la compétence professionnelle que la formation doit contribuer à développer, la relier aux situations de travail et aux objectifs pédagogiques, puis préciser un niveau de maîtrise observable afin d'assurer la cohérence entre besoin, apprentissage et transfert.

23.5 Formation présentielle
Choisir, concevoir et déployer une formation présentielle lorsque la coprésence apporte une valeur pédagogique identifiable, en articulant objectifs, activités, taille du groupe, environnement matériel et contraintes d'accès.

23.6 Formation à distance
Concevoir la formation à distance comme une modalité pédagogique à part entière, en évaluant son adéquation au besoin et au public, puis en organisant progression, interactions, accès, accompagnement et maîtrise des risques de décrochage.

23.7 Formation hybride
Concevoir une formation hybride comme une architecture cohérente de modalités complémentaires, en organisant les transitions, l'accompagnement, l'accessibilité et la charge d'apprentissage.

23.8 Formation synchrone et asynchrone
Distinguer les temporalités synchrone et asynchrone, choisir leur usage selon les besoins pédagogiques et les contraintes du public, puis les articuler dans une séquence cohérente.

23.9 Formation en situation de travail
Concevoir une formation en situation de travail en transformant une activité professionnelle réelle en situation d'apprentissage organisée, accompagnée, réflexive et évaluée, sans la confondre avec la simple exécution du travail.

23.10 Microlearning
Utiliser le microlearning comme format d'apprentissage court et ciblé, en déterminant les objectifs auxquels il est adapté, les principes de conception d'une micro-séquence et ses limites dans un dispositif de développement des compétences.

23.11 Parcours de formation
Concevoir un parcours de formation comme une progression cohérente vers une compétence cible, en articulant séquençage, modalités, pratique, individualisation, accompagnement et pilotage.

23.12 Ressources pédagogiques
Sélectionner, concevoir et gouverner des ressources pédagogiques alignées sur les objectifs, le public et les conditions d'usage, en intégrant clarté, activité, accessibilité, fiabilité et cycle de vie.

23.13 Formateur interne
Comprendre le rôle du formateur interne, sélectionner les profils adaptés, professionnaliser leur intervention et organiser un dispositif qui combine expertise métier, qualité pédagogique, disponibilité et gouvernance.

23.14 Formateur externe
Cadrer, sélectionner et piloter un formateur ou prestataire externe en reliant expertise, contextualisation, qualité pédagogique, confidentialité, évaluation et arbitrage avec les ressources internes.

23.15 Learning Management System
Comprendre le rôle d'un Learning Management System dans le déploiement des formations, structurer l'offre et les parcours, organiser les rôles et inscriptions, exploiter les données de suivi avec prudence et gouverner l'outil en fonction des besoins pédagogiques et RH.

23.16 Inscription et convocations
Maîtriser le processus d'inscription à une formation et la gestion des convocations : éligibilité, capacité, validations, information des participants, listes d'attente, modifications, traçabilité et indicateurs opérationnels.

23.17 Logistique de formation
Organiser la logistique d'une action de formation comme un processus de fiabilisation du déploiement : ressources, calendrier, lieux, équipements, coordination des acteurs, gestion des risques, plans de continuité et mesure de la qualité opérationnelle.

23.18 Accessibilité de la formation
Concevoir et déployer une formation réellement accessible en identifiant les barrières possibles, en intégrant l'accessibilité dès la conception, en adaptant modalités, supports et environnement, et en organisant un processus RH permettant de traiter les besoins individuels sans stigmatisation.

23.19 Déploiement à grande échelle
Concevoir le passage d'une action pilote à un déploiement massif en maîtrisant standardisation, adaptation locale, capacités, vagues de déploiement, gouvernance, communication, support, suivi des risques et indicateurs opérationnels.

23.20 Contrôle qualité d’une action de formation
Mettre en place un contrôle qualité structuré d'une action de formation en définissant des critères avant, pendant et après le déploiement, en distinguant conformité opérationnelle et qualité pédagogique, et en organisant la traçabilité des anomalies et actions correctrices.

Notes et avis de l’apprenant

Encore aucun avis !
Encore aucun avis !